Oficina para inclusão digital

A exclusão digital aprofunda a exclusão sócio-econômica.
O objeto central da inclusão digital é o conjunto de processos de comunicação e processamento de conhecimento relativos à vida do cidadão e da cidadã.
A toda a população deve ser garantido o direito de acesso ao mundo digital, tanto no âmbito técnico/físico (sensibilização, contato e uso básico) quanto intelectual (educação, formação, geração de conhecimento, participação e criação).
As ações de Inclusão Digital devem promover a inclusão e equiparação de oportunidades para a população brasileira, respeitando os conceitos de Diversidade e Desenho Universal. Cabe especificar que o todo social inclui populações com necessidades especiais muitas vezes invisíveis como é o caso de pessoas idosas, de baixa escolaridade, com impedimentos ou limitações intelectuais e mentais, físicas, sensoriais, motoras e/ou com mobilidade reduzida, pessoas com limitações temporárias, etc.
As ações de Inclusão Digital devem alcançar todos os pontos do território nacional e, na medida do possível, comunidades de brasileiros e brasileiras no exterior.
A evolução das tecnologias digitais (obsolescência tecnológica, produção da informação etc.) é mais veloz do que as transformações de valores e atitudes na sociedade.
Inclusão Digital não se limita ao usufruto de serviços prestados pelos governos eletrônicos, nem a aplicações de comércio eletrônico e nem a capacitação para o trabalho.
Os esforços de inclusão digital devem ser necessariamente compatíveis com as condições concretas das comunidades a serem integradas.
A capacitação e treinamento devem ser sempre previstos nos orçamentos das ações de Inclusão Digital.
A Inclusão Digital deve ser uma política pública, com garantia de destinação orçamentária.
As ações de Estado referentes à Inclusão Digital devem ser articuladas e integradas nas esferas federal, estadual e municipal bem como nos poderes Executivo, Legislativo e Judiciário.
O uso de recursos e conceitos tecnológicos avançados em comunidades excluídas deve ser considerado um estímulo que favorece a apropriação desses recursos e conceitos pela comunidade.

Os esforços de inclusão digital relativos às crianças são prioritários.
O processo de inclusão digital tem como parceira importante a educação formal. Porém, a liderança do processo cabe à sociedade civil como um todo.
A Inclusão Digital deve ser parte essencial do processo de escolarização, podendo prosseguir através de instâncias de educação continuada.
Devem ser elaboradas políticas públicas para utilização de recursos visando integrar as ações nas esferas federal, municipal e estadual.
Regras e procedimentos claros devem ser estabelecidos para a utilização dos recursos públicos na Inclusão Digital, com a participação efetiva da sociedade civil organizada.
Deve haver controle social dos recursos alocados nas ações de Inclusão Digital.
Os serviços prestados através dos governos eletrônicos, as aplicações de comércio eletrônico e os treinamentos para a capacitação profissional são reconhecidos como elementos importantes para disseminar o domínio dos recursos de tecnologia de informação e comunicação, mas os investimentos públicos realizados neles não devem ser computados sob o título de investimentos em Inclusão Digital.
Devem-se articular, na ausência de pontos de acesso, parcerias com entidades e empresas que já tenham conectividade local (lotéricas, bancos, associações etc) para prestação, preferencialmente, de serviços públicos.
Devem ser garantidas a coordenação e regulamentação dos esforços para criação de uma estrutura física de acesso lógico de alto desempenho para ser utilizada também pelas ações de Inclusão Digital.
Todas as políticas de Inclusão Digital devem observar como estratégia geral evitar o uso de critérios excludentes no que diz respeito à adoção de tecnologias, de modo que possamos manter abertas opções futuras.
Em uma sociedade do conhecimento cabe distinguir entre a posse do conhecimento e a forma de sua aquisição. Só há sentido no reconhecimento da posse, e não na forma de sua aquisição.

As ações de Inclusão Digital devem:
a. Envolver a comunidade na utilização de equipamentos e programas básicos, bem como na identificação e criação de aplicativos que atendam às suas necessidades.

b. Trabalhar linguagens diversificadas para segmentos, públicos, níveis de acesso e níveis de conhecimento diferentes.

d. Ser realizadas imediatamente, com os recursos disponíveis, sem aguardar soluções consideradas ideais.

f. Estimular o uso de padrões que garantam acesso universal e simplifiquem a utilização de equipamentos, programas de computador e navegação.

g. Estimular o uso de soluções tecnológicas de baixo custo (equipamentos, redes e aplicativos).

h. Estimular parcerias e articulações entre governos, empresas privadas, organizações não governamentais, institutos de pesquisa e universidades para tornar disponíveis equipamentos à população.

j. Contar com alternativas de interligação de pontos remotos e de redes esparsas com as espinhas dorsais da Internet.

Disponibilizar terminais de acesso e correio eletrônico a toda a população.
Prover tarifas reduzidas de telecomunicação para as ações de Inclusão Digital.
Desenvolver campanhas de mobilização, com fundos públicos e privados.
Criar conselhos nacionais, estaduais e municipais reunindo Estado, sociedade civil e empresas para orientar as ações relativas à Inclusão Digital no país.
Criar mecanismos de isenção tarifária e fiscal e a desburocratização do processo de importação para o recebimento de doações de microcomputadores e outros equipamentos de infra-estrutura.
Buscar recursos financeiros (a fundo perdido) e equipamentos em instituições multilaterais, organismos internacionais e empresas privadas.
Criar destinação orçamentária para a Inclusão Digital em todos os níveis do poder público (federal, estadual e municipal) e nas instâncias envolvidas com os projetos (educação, saúde, tecnologia, justiça, planejamento, etc).
As empresas privadas que se beneficiarem de recursos públicos para ações de Inclusão Digital deverão dar, no mínimo, contrapartida de igual valor.
Os pólos de desenvolvimento e tecnologia nos estados e regiões devem contribuir para alavancar projetos de Inclusão Digital.
Buscar ampliar a presença de países de língua portuguesa na Internet.
Mobilizar buscando a inserção de tradução em português em páginas internacionais.
Disponibilizar conteúdos nacionais em outras línguas.
Aprimorar e disponibilizar programas de tradução.
Criar estrutura de administração descentralizada com a participação igualitária do Estado, das empresas e da sociedade civil para definir e gerir a infra-estrutura de rede para as ações de Inclusão Digital.
Gerar pontos de acesso à rede utilizada pelas ações de Inclusão Digital em todas as localidades do país.

Criar centros de formação, treinamento e acesso às tecnologias de informação e comunicação em grupos de expressão cultural específica, com menores chances de serem incluídos digitalmente.
Fomentar a criação de páginas cujo conteúdo trate da identidade cultural de grupos sociais específicos e também de comunidades brasileiras que, sob o ponto de vista cultural, possuam suas peculiaridades.
Incluir o financiamento de atividades relacionadas com a preservação, promoção e divulgação de identidades culturais diversas no Fundo de Universalização de Serviços de Telecomunicações - FUST.
O resgate dos idiomas indígenas e de outras minorias étnicas pode ser grandemente alavancado pelo uso das novas tecnologias de informação e comunicação. Isso enriquece o patrimônio lingüístico nacional.
Utilizar as TIC para possibilitar maior coesão e solidariedade entre as diversas etnias, grupos sociais e sociedades regionais do Brasil.
Estimular, através das TIC, o uso de todas as línguas indígenas, bem como as línguas faladas por afro-descendentes e demais etnias.

As Redes Públicas são o conjunto de atores, instâncias de decisão e processos sociais que promovem a comunicação e a informação entre si (utilizando ferramentas e instrumentos didáticos), controlado e gerido pela sociedade civil.
As Redes Públicas são instrumentos do direito ao acesso à informação e ao conhecimento, tendo por objetivos promover o desenvolvimento da cidadania, a participação democrática, a participação comunitária e controle do Estado pela sociedade.
O funcionamento das Redes Públicas deve se dar por meio de regras auto-regulamentadas e princípios éticos bem definidos.
O Estado deve apoiar a constituição das Redes Públicas na implantação de infra-estrutura e desenvolvimento dos "nós" comunitários, e as Redes serão geridas pelas comunidades.

A implantação das Redes Públicas deve prever o uso de interfaces amigáveis, linguagens e instrumentais capazes de superar impeditivos para populações com menor escolaridade e pouco domínio no uso de tecnologias e ferramentas da Internet;
A implantação das Redes Públicas deve permitir a oferta de meios para produção, absorção e difusão do conhecimento;
A implantação das Redes Públicas implica na redefinição dos parâmetros de comunicação e de transparência do Estado, bem como na implementação de uma lei de direito à informação para que o Estado se torne permeável à participação e ao controle social.
Os órgãos institucionais de controle social e promoção da cidadania devem ser fortalecidos e capacitados para serem usuários competentes das tecnologias de Comunicação e Informação em benefício da democratização e da eficácia de sua atuação.

As páginas governamentais devem garantir a acessibilidade e o funcionamento do Estado a serviço do cidadão.
Os conteúdos publicados em páginas governamentais devem ter uma clara indicação dos responsáveis sobre as informações publicadas e garantir que todas as informações necessárias para a prestação do serviço estejam disponíveis. Quando não, deve haver um canal alternativo de comunicação disponível.
As páginas governamentais devem ser sistematicamente avaliadas através de indicadores de qualidade para garantir a satisfação da população e atender suas demandas por serviços públicos.
As iniciativas federais, estaduais e municipais quanto à elaboração de páginas governamentais devem ser integradas de forma a reduzir a duplicação de esforços e recursos na implementação de projetos.

A educação formal é um ambiente favorável à Inclusão Digital;
A escola faz parte da comunidade e sofre influências da educação informal, por isso não podemos separar as duas realidades.
É necessário pensar a Inclusão Digital no âmbito da educação formal, considerando os vários atores envolvidos: professores e professoras, alunos e alunas, especialistas e comunidade.
Inclusão Digital não é apenas o ensino de informática na escola, muito menos se restringe ao simples acesso a computadores. Envolve a tarefa de repensar a inserção das TIC no processo de construção de conhecimento através de acesso, colaboração, comunicação, representação e autoria.
A formação dos educadores e educadoras, alunos e alunas, deve promover uma aprendizagem continuada para a vida e ao longo da vida.
A formação dos educadores e educadoras deve garantir que eles não sejam simplesmente consumidores de informações, bens e serviços, mas também produtores de cultura e conhecimento.

A escola deve ser agente de Inclusão Digital, envolvendo todos os níveis e modalidades educacionais onde há uma normatização por parte do governo ou de competência governamental.
As ações de Inclusão Digital na educação formal devem estar integradas aos conteúdos curriculares.
Cada escola deve construir o seu projeto pedagógico tendo como referência o processo de Inclusão Digital, contemplando as necessidades da comunidade na qual está inserida.

Alinhar ao programa curricular da formação inicial dos educadores e educadoras (Pedagogia, Licenciatura e cursos similares) o uso de TIC.
Viabilizar nas escolas a criação de grupos de estudo tendo em vista a autoformação dos educadores e educadoras em parceria com especialistas que atendam às necessidades específicas, incluindo mecanismos de formação continuada em serviço nas modalidades presencial e a distância.
Fornecer acesso à Internet gratuita em todas as escolas.
Realizar campanhas de divulgação, comunicação e disseminação do uso da TIC na educação.
Potencializar as ações bem-sucedidas das diversas organizações que investem na tecnologia educacional.
Incentivar redes cooperativas de formação de educadores e educadoras com a participação de universidades, empresas, organizações de terceiro setor e escolas, usando como base a estrutura já existente do ProInfo/MEC.
Desenvolver metodologias de avaliação desde o processo de formação dos educadores e educadoras até a aplicação de TIC na prática pedagógica.
A escola deve propiciar o acesso da comunidade aos equipamentos de TIC nos horários "ociosos" de uso dos estudantes.
Utilizar os professores e professoras com "experiência" em TIC como alavancadores / multiplicadores do processo de Inclusão Digital na educação formal.
Desenvolver atividades contextualizadas e significativas utilizando TIC em que, além do acesso à informação, os estudantes sejam sujeitos e produtores de conhecimento.
Estimular o uso de ferramentas que permitam a construção colaborativa do conhecimento.
Estímular a utilização de linguagens hipertextuais, iconográficas e hipermidiáticas.

Fornecer alternativas metodológicas diferenciadas para o acesso, de modo a respeitar diferentes estilos de aprendizagem.
Os conteúdos devem ser apresentados com preocupação didática e alternativas diferenciadas de navegação e leitura, favorecendo estilos de aprendizagem diversos.
Os conteúdos devem atender às demandas de aprendizado autônomo existentes na sociedade.
Deve ser definido em quais áreas a certificação formal é absolutamente indispensável, e que se exclua da exigência de certificação obrigatória as demais, de forma a se certificar a posse do conhecimento, e não as formas de sua aquisição, como ocorre atualmente com os mecanismos de certificação privilegiados pelo sistema escolar.

Capacitar é tornar a comunidade apta a conhecer sua realidade e identificar os caminhos para seu desenvolvimento pró-ativo a partir dos princípios da educação comunitária que enfoque os aspectos educativo, de organização e produtivo, desenvolvendo o capital humano e social, promovendo o desenvolvimento local, integrado e sustentável.
A formação e desenvolvimento de Agentes de Inclusão Digital deverão ser voltados para a inclusão social.
Os Agentes de Inclusão Digital deverão ser escolhidos entre pessoas que tenham interesse e capacidade de articulação no seu contexto social.
A formação de Agentes de Inclusão Digital abrange tanto a dimensão tecnológica quanto a formação para ação comunitária.
Os Agentes de Inclusão Digital têm como objetivo auxiliar o processo de produção de informação e construção do conhecimento por parte da comunidade.
Uma das funções dos Agentes de Inclusão Digital é promover a autonomia das comunidades nas quais ele se insere por meio de metodologias participativas e interativas.
A capacitação da comunidade deve chegar ao nível da produção de alternativas tecnológicas para seu próprio benefício e de terceiros.

O recrutamento/seleção de Agentes de Inclusão Digital, deverá partir da comunidade ou ser feito em conjunto com esta.
O processo de capacitação/formação dos Agentes de Inclusão Digital deverá ser contínuo.
As ações de Inclusão Digital têm de garantir o devido financiamento da dimensão de capacitação nos seus orçamentos.
Deverá ser definido um mecanismo de controle social e de avaliação dos trabalhos dos Agentes de Inclusão Digital.
Deverá sempre existir a contrapartida da comunidade, seja esta contrapartida financeira ou não;

Criar uma comunidade virtual que facilite o processo de troca de experiências entre as comunidades, e que auxilie no processo de aprendizagem dos Agentes de Inclusão Digital.
Disseminar as informações dos diversos acervos existentes (universidades, centro de pesquisa etc.).
Fomentar a produção de tecnologias e aplicativos específicos para o desenvolvimento comunitário.
Criar e incentivar o uso de um banco de dados simplificado de tecnologias e aplicativos de uso gratuito para o desenvolvimento comunitário.
Divulgar em diversos meios as ações e resultados do processo de Inclusão Digital na comunidade, bem como na sociedade como um todo.
Criar provedor público e gratuito.

Disponibilizar ao acesso público informações sobre demandas e programas de capacitação profissional.
Elaborar planejamento para capacitação profissional, identificando custos, prazos e quantidades de profissionais a serem formados para atender à demanda da Inclusão Digital.
Desenvolver e estimular a criação de comunidades virtuais para incentivar o auto-desenvolvimento dos especialistas em TIC.
Capacitar gestores no desenvolvimento de projetos de captação de recursos de entidades públicas e privadas para o investimento em cursos de capacitação profissional.
Capacitar as comissões de emprego para desenvolver atividades de levantamento das demandas do mercado de trabalho.
Reservar uma parcela dos fundos federais - FAT e FUST - para investimento na formação de especialistas em TIC.
Formar parcerias com fundações empresariais para investimento na capacitação profissional de especialistas em TIC.

11. Inclusão Digital, Pessoa Portadora de Deficiência, Equipamentos Especiais e Acessibilidade.

A inclusão digital, em função das possibilidades que oferece às pessoas portadoras de deficiência, tem uma importância maior para essas pessoas do que para as demais.
Acesso deve ser compreendido não apenas como o acesso à rede de informações, mas também como a eliminação de barreiras arquitetônicas, de comunicação e de acesso físico, equipamentos e programas adequados, bem como conteúdo e apresentação da informação em formatos alternativos.
Todas as normas técnicas e documentos regulamentadores na área de criação e desenvolvimento de equipamentos e programas, sejam eles específicos ou não às pessoas portadoras de deficiências, deverão contar com a participação de representantes de usuários das diversas áreas de deficiência. O acesso físico dessas pessoas deverá ser garantido pelo órgão regulamentador competente.

Equiparação de oportunidades de acesso ao mercado de trabalho através da adequação dos recursos físicos e tecnológicos e humanos.
Implementação e manutenção de páginas governamentais que atendam às necessidades especiais dos usuários dentro do conceito de desenho universal e acessibilidade previstos no W3C (Consórcio para a WEB) e WAI (Iniciativa para Acessibilidade na Rede)
Disponibilização de conteúdo informativo em formatos alternativos como disquete, fitas de áudio, Braille, CD e outros.
Desenvolvimento de conteúdos de interesse específico para a área de deficiência nos setores de serviços e promoção da cidadania.
Tradução de documentos internacionais referentes ao tema para o português e tradução de documentos/legislação nacional para outros idiomas.

Fomentar a criação de linhas de produtos especializados (com tecnologia de baixo custo) que atendam aos portadores de necessidades especiais.
Estimular projetos de adaptação de equipamentos de informática e desenvolvimento de programas para uso por pessoas portadoras de deficiência e portadoras de necessidades especiais, garantindo a democratização da informação.
Estimular o desenvolvimento de projetos em tecnologia de assistência com alto ou baixo custo, tais como: adaptadores de teclados e mouse, cadeiras ergonômicas, adaptação de estação de trabalho, etc.
Articular os três setores (Estado, iniciativa privada e sociedade civil) em torno da inclusão econômica e social através da criação de uma rede de informações sobre o mercado de trabalho, capacitação e oferta de mão de obra para pessoas portadoras de deficiência.
Colocar à disposição do público, em todas as escolas, após capacitação dos educadores, recursos tecnológicos para pessoas com necessidades especiais.
Criar, dentro do Ministério da Ciência e Tecnologia, um Centro Nacional de Ajudas Técnicas - CNAT para Inclusão Digital. O CNAT será responsável pela promoção e o financiamento de pesquisa e desenvolvimento de programa, equipamento e dispositivos de ajudas técnicas necessárias à inclusão digital de pessoas com necessidades especiais.
Criar, manter e disponibilizar à sociedade um banco de dados em ajudas técnicas.
Apoiar e viabilizar a participação de representante brasileiros em organismos internacionais que tratam de normas técnicas para a construção de equipamento e elaboração de programas acessíveis.
Criar um "Selo de Acessibilidade" .Todo produto deverá ser submetido à aprovação para sua utilização pública.
Traduzir para o português e para LIBRAS e disponibilizar na rede, inclusive em formatos alternativos (Braille, áudio, tipos ampliados, formato txt, etc), as normas técnicas internacionais e documentos relevantes na área de acessibilidade digital.
Garantir nos equipamentos das ações de Inclusão Digital a possibilidade de conexão de periféricos especiais, bem como recursos de som, vídeo e imagem.

A manutenção e suporte dos equipamentos são atividades estratégicas para as ações de Inclusão Digital.
A manutenção e suporte devem solucionar os problemas em tempo mínimo, garantindo a disponibilidade dos equipamentos.
Os monitores envolvidos nas ações de Inclusão Digital devem ser a primeira linha de manutenção e suporte, sendo capazes de instalar programas e identificar problemas de equipamento.
As ações de manutenção e suporte devem ser apoiadas por centros operacionais regionalizados.
As ações de manutenção e suporte devem ser adaptadas às condições de cada iniciativa de Inclusão Digital.
Manutenção e suporte remotos para as ações de Inclusão Digital devem ser opções garantidas pelo fornecedor, porém não as únicas.

Garantir junto às concessionárias de telecomunicações acesso de qualidade nas regiões de exclusão social.
Garantir que as ações de manutenção e suporte contem com recursos para a formação de recursos humanos e desenvolvimento de suas atividades.
Garantir às equipes de manutenção e suporte para as ações de Inclusão Digital recursos tecnológicos para controle de patrimônio.
Garantir às equipes de manutenção e suporte para as ações de Inclusão Digital recursos tecnológicos para registrar e gerenciar suas atividades.

Os Telecentros são iniciativas que utilizam TIC ligadas à Internet, garantindo acesso público e universal para captação, geração, prospecção e distribuição do conhecimento, servindo para facilitar e estimular a participação cidadã da comunidade.
Os Telecentros devem oferecer mais do que apenas capacitação/treinamento.
Os Telecentros devem ser geridos com a participação efetiva da comunidade.
Enquanto proposta de Inclusão Digital, um Telecentro se destina prioritariamente a um público que não tem contato com as tecnologias da informação no trabalho ou escola.

O uso de programa livre nas ações de Inclusão Digital deve ser avaliado em cada projeto segundo a disponibilidade e integração com outras aplicações necessárias para a comunidade em questão.
O uso de programa livre nas ações de Inclusão Digital deve levar em consideração a facilidade de manutenção, operação, suporte, disponibilidade de recursos humanos e capacitação da comunidade.
Deverão ser disponibilizados para as ações de Inclusão Digital todos os programas de base necessários à implementação dos serviços.
As ações de Inclusão Digital implicam na disponibilização de serviços adequados à inserção da comunidade.

Os sistemas e aplicações utilizados nas ações de Inclusão Digital devem garantir usabilidade (português, interface simples e intuitiva etc.), eficácia eficiência e interatividade.

Os sistemas e aplicações desenvolvidos por todas as instâncias do governo para informação, interação e prestação de contas à sociedade devem garantir a acessibilidade e usabilidade, ser de fácil utilização, com informações expostas de maneira clara e simples, facilitando a obtenção das mesmas por parte da comunidade.

Envolver universidades, institutos de pesquisa, empresas, sociedade civil organizada e governo em projetos de desenvolvimento, implantação, manutenção e capacitação de sistemas e aplicações de interesse específico das ações de Inclusão Digital.

Anexo
1. O conceito de desenho universal tem como pressupostos:
1. Equiparação nas possibilidades de uso:
O design é útil e comercializável às pessoas com habilidades diferenciadas.
2. Flexibilidade no uso
O design atende a uma ampla gama de indivíduos, preferências e habilidades.
3. Uso Simples e intuitivo
O uso do design é facilmente compreendido, independentemente da experiência do usuário, do nível de formação, conhecimento do idioma ou de sua capacidade de concentração.
4. Captação da informação
O design comunica eficazmente ao usuário as informações necessárias, independentes das condições ambientais ou da capacidade sensorial do usuário.
5. Tolerância para o erro
O design minimiza o risco e as conseqüências adversas de ações involuntárias ou imprevistas.
6. Mínimo esforço Físico
O design pode ser utilizado de forma eficiente e confortável, com um mínimo de esforço
7. Dimensão e espaço para uso e interação. O design oferece espaços e dimensões apropriados para interação, alcance, manipulação e uso, independente do tamanho, postura ou mobilidade do usuário.
8. No conceito de acessibilidade para todos, se incluem como beneficiários as pessoas com equipamentos lentos e antiquados ou muito modernos.

Ademir Ângelo Castellari, SAMPA ORG / DF (ademir@sampa.org)
Adriana Martinelli, Instituto Ayrton Senna (amartinelli@ias.org.br)
Alba Cristina Magalhães Alves de Melo, UnB (albamm@cic.unb.br)
Alceu Nogueira da Gama, Presidência da República (agama@planalto.gov.br)
Aldo Fábio Costa, Prodesp / SP (aldogarda@sp.gov.br)
Alexandre Valentim, CREA / RJ (valentim@crea-rj.org.br)
Alice de Oliveira Martins, Caixa / SUREL / ES/ONG Moradia e Cidadania (alice.martins@caixa.gov.br)
Alzira Maria Souza Silva, ENAP (Alzira.silva@enap.gov.br)
Ana Paula Alcântara Gonçalves, Governo do Ceará (apaula@gabgov.ce.gov.br)
Ana Paula Dutra Massera, FEPAT Fundação de Educação e Pesquisa Aplicada em Tecnologia (anapauladm@ctis.com.br)
Anatália Ramos, UFRN (anatalia@ufrnet.br)
Andréa Souza, MEC/SEED (andreasouza@mec.gov.br)
Anna Rita Scott Kilson, Secretaria Executiva do Comunidade Solidária (annak@planalto.gov.br) Antonio Braquehais, Correios / Brasília (braquehais@correios.com.br)
Antonio Menescal Conde, IBC/MEC (amenescal@ibcnet.org.br)
Antonio René Iturra, Instituto Brasileiro de Informação Ciência e Tecnologia IBICT (iturra@ibict.br) Arquimedes Xavante, Aldeia Xavante (dia.bsb@uol.com.br)
Benicio Mendes Teixeira Junior, Ministério da Justiça (benicio.teixeira@mj.gov.br)
Bernard Condoret, UFRJ (Bernard@nce.ufrj.br)
Betânia A. Alves Afro Dantas, Correios (betaniadantas@correios.com.br)
Breno Pompeu,Rede Saci,brenopr@SACI.org.br
Caio L. Bessa Rodrigues, Pinheiro Neto Advogados (caioleonardo@pinheironeto.com.br)
Carlos A Bernardi, ABRANET (carlos@cti.com.br)
Carlos Afonso, RITS / RIO (ca@rits.org.br)
Carlos Fernandes Guarani, Aldeia Guarani (dia.bsb@uol.com.br)
Carlos Seabra, Escola do Futuro/USP (cseabra@futuro.usp.br)
Carmem Lúcia Prata, Secretaria de Educação Espírito Santo (carmem@educacao.es.gov.br) Carmen Leite Ribeiro Bueno, Rede de Informações sobre Deficiência / SP (carmen@sorri.com.br)
Carolina Angélica Moreira Sanches, MPAS (carolina.sanchez@df.previdenciasocial.gov.br)
Célio Luiz Cunha, CORDE/MJ (célio.cunha@mj.gov.br)
Clodoaldo Leite, AVAPE/CEAPPD (clodoaldo_psico@hotmail.com)
Clorisval Júnior, RNP / RJ (cjunior@nc-rj.rnp.br)
Cristina Alves, Fundação Selma (mcristinaalves@uol.com.br)
Cristina Garcia, Secretaria de Educação do Paraná (crisha@onda.com.br)
Denise Paulsen, Secretaria de Ciência e Tecnologia / RS (denise@sct.rs.gov.br)
Diana Néri, MEC (dianasilva@mec.gov.br)
Dilthey Pontes Fortes, Sec. Educação Estado do Ceará (benedito@seplan.ce.gov.br)
Divino Silva Miranda, CEPROMAT/MT (divino@cepromat.com.br)
Eduardo Chaves, Instituto Ayrton Senna e FE.UNICAMP (eduardo@chaves.com.br)
Eliana Aparecida Sampaio de Sousa, Prefeitura do Município de Sto André / SP - Projeto Rede Cidadania de Informática(naoliveira@santoandre.sp.gov.br)
Emmanuelle Gutiérrez y Restrepo, SIDAR (emmanuelle@teleline.es)
Ethel Rosenfeld, CVI/Funlar (ethel@rionet.com.br)
Ezequiel Pinto Dias, Projeto RNIS / RJ (ezequiel@datasus.gov.br)
Félix Sanchez, São Paulo (frsanche@uol.com.br)
Fernando Carlos Bortolozzi, Secretaria de Educação do Paraná (fcb@pr.gov.br)
Francesca Vilardo Lóes, MEC/SEED (francescaloes@mec.gov.br)
Francisco Sassi, Secretaria de Estado de Assistência Social (xykw@zipmail.com.br)
Fredric Litto, Presidente da Associação Brasileira de Educação a Distância e USP / Escola do (frmlitto@usp.br)
Glauco Ferreira, UnB (glaficon@hotmail.com)
Guilherme de Azambuja Lira, INES/IBC (glira@rlnet.com.br)
Hélcio Rizzi, Depto. De Promoção de Direitos Humanos / DPDH / DF (helcio.rizzi@mj.gov.br)
Helena Machado P. de Albuquerque, PUC / SP (helenaalb@uol.com.br)
Hélvio Carvalho de Araújo, FF/IAE sampa.org (helvioa@iae.sp.br)
Hélvio Carvalho de Araújo, Instituto Adventista de Ensino (helvioa@iae-sp.br)
Hiral Moreira Guarani , Aldeia Guarani (dia.bsb@uol.com.br
Ika Fleury, AACD/SP (IKA@fleuryfilho.com.br)
Jamile Assan Alabi, Prefeitura Municipal de Santo André . Projeto Laboratórios Pedagógico (,jaalabi@santoandre.sp.gov.br)
Jean Marc G. Mutzig, MEC/SEED (,jeanmutzig@mec.gov.br)
Jesus Tserenhihi, FUNAI/DIA (www.cogirara.com.br)
João Baptista Cintra Ribas, Consultor (,jbcribas@globo.com)
João Gilberto A F dos Santos, Câmara Americana de Comércio (,joaogil@amcham.com.br)
João Gondim, UnB
João Rufino de Sales, Gabinete de Segurança Institucional / Presidência da República (,joao_rufino@hotmail.com)
Jorge Luiz da Silva Correia, TELEMAR (,jorgelsc@telemar.com.br)
Jorge Márcio P. de Andrade, DEFNET/RJ (defnet@defnet.org.br)
Jorge Ruben Biton Tapia, UNICAMP (bitapia@eco.unicamp.br)
Jorge Sampaio, Coordenador do Comitê Gestor do Sampa.org (,jorgesampaio@usa.net)
José Armando Valente, NIED Unicamp / Campinas (,jvalente@unicamp.br)
José Carlos de Souza, Centro de Direitos Humanos e Educação Popular - Sampa.org (carlos@techseal.com.br)
José Murilo Junior, Ministério da Ciência e Tecnologia (,jmjunior@mct.gov.br)
José Serra Neto, CEPROMAT (serra@cepromat.com.br)
José Vilmar de Souza, CVI (vilmar@informal.com.br)
Júlio César Botelho, MP/SP (,jubot@mp.sp.gov.br)
Julio da Silva Dias, UFSC (,jdias@inf.ufsc.br)
Kátia Chagas, Agência de Educação para o Desenvolvimento (katiachagas@aed.org.br)
Laercio Anacleto Silva, Fundação CERTI / SC (las@certi.ufsc.br)
Laurêncio Korbes, Moradia Cidadania (laurencio.korbes@caixa.gov.br)
Lícia Maria Viana Bezerra Dias, SEPLAN.CE (licia@seplan.ce.gov.br)
Lisania Baptista, Consultora em Terceiro Setor (lifar@hipernet.com.br)
Luciana Hahn, CERPOMAT / M (luciana@cepromat.com.br)
Luciana Limpo de Abreu, TELEMAR (llimpodeabreu@telemar.com.br)
Luiz Carlos Furtado, PRODAM.SP (lcfurtado@prodam.sp.gov.br)
Luiz Sales, MINISTÉRIO PÚBLICO/SP (salles@mp.sp.gov.br)
Marcelo Matos de Deus, CORREIOS (marcelo@correios.com.br)
Marcelo Gomes, APAE/SP (saúde@apaesp.org.br)
Marcelo Rocha, SAMPA.ORG (marcelo.rocha@novabase.com.br)
Marcírio Teodoro da Silva, Banco BRB (marcirio.silva@brb.com.br)
Marco Antonio Pelegrini, Metrô / SP (bbboss@uol.com.br)
Marco Aurélio Costa Vieira, Telemar (macosta@telemar.com.br)
Marco Figueiredo, AED (marcofigueiredo@aed.org.br)
Mari Alves, Fundação Selma (alves.mari@uol.com.br)
Maria Angélica Jung Marques, Fundação CERTI (maj@certi.ufsc.br)
Maria da Graça Moreira, PUC (graca@uvb.br)
Maria de Fátima Neves dos Santos, CDHEP (fatneves@uol.com.br)
Maria de Fátima Porcaro, ABDL (fátima@abdl.org.br)
Maria Elizabeth Almeida, PUC/SP (bbalmeida@uol.com.br)
Maria Elizabeth Prado, UNICAMP (bprado@unicamp.br)
Maria Helena S. Bonilla, Universidade Federal da Bahia (bonilla@ufba.br)
Maria Rosilene Ferreira Lopez, IPT (mrosif@ipt.br)
Maria Teresa Augusti, São Paulo (presflorestan@uol.com.br)
Mariângela B. Wanderley, PUC / SP (marilew@uol.com.br)
Marilene de Paula, CEAP (ceap@acp.acp.org)
Mário A R Dantas, UNB (mario@cici.unb.br)
Marta Toledo Dias, São Paulo (martaiff@uol.com.br)
Martim Tacoshi Jr, SENAC.SP (martim.tacoshi@cei.sp.senac.br)
Mauro Pequeno, UFC/SECITECE (mauro@vdl.ufc.br)
Michael Stanton, UFF (michael@ic.uff.br)
Nara Regina Severo Lucas, MEC/SEED (naralucas@mec.gov.br)
Nauro Scheufler, SERPRO / DF (nauro.scheufler@serpro.gov.br)
Neila Campos, FENAPAE/DF (proinesp@apaebrasil.org.br)
Neusa Antonia Nunes Valamiel, Secret. de Est da Justiça e de Direitos Humanos MG (info.sejdh@mg.gov.br)
Neusa Nunes Valaniel, SEJDH / MG (info.sejdh@mg.gov.br)
Nicolau Reinhard, FEA.USP (reinhard@usp.br)
Niusarete Margarida Lima, CORDE/MJ (niusarete.campos@mj.gov.br)
Noemia Nunes Teixeira, CEPROMAT / MT (nnunes@cepromat.com.br)
Odilon Neves Júnior, Assessor no Ministério da Previdência e Assistência Social (odilon.junior@df.previdenciasocial.gov.br)
Oswaldo Noman, Ministério do Planejamento Orçamento e Gestão (Oswaldo.noman@planejamento.gov.br)
Paulo César de Miranda, Fundação CERTI / Coordenador Projeto Sociedade do Conhecimento
Paulo Henrique Lustosa, IBRAD/DF (fdl@tba.com.br)
Paulo Lima, Rede de Informações do 3° Setor / RJ (plima@rits.org.br)
Pedro Henrique Monteiro Werneck, TELEMAR (pedrowerneck@brfree.com.br)
Pedro Monteiro Torres Neto, ONG Moradia e Cidadania / Goiânia (pedro.monteiro.neto@caixa.gov.br)
Rachel Trajber, Imagens Educação / SP (rachel@educ-imagens.com.br)
Raimundo Nonato da Costa, SERPRO / DF (raimundo.costa@serpro.gov.br)
Randro Gomes Batista, Secretaria de Estado de Assistência Social / MPAS (randro.batista@df.previdenciasocial.gov.br)
Renato Guimarães, Instituto Akatu / SP (renato@akatu.net)
Renausto Alves Amanajai, SEESP/ME (,renaustoamanajas@mec.gov.br)
Ricardo Calaça, FUNAI/DIA (dia.bsb@uol.com.br)
Ricardo H. Teixeira, Fundação CERTI / SC (rht@certi.ufsc.br)
Ricardo H. Teixeira, CERTI (rht@cert.ufsc.br)
Ricardo Jacobi (rjacobi@cic.unb.br)
Ricardo Kobashi, CDI / SP (rkobashi@kobashi.com.br)
Roberta Galasso Nardi, AACD/SP (escolar-roberta@aacd.org.br)
Roberto Corrêa da Silva, TELEMAR / RJ (robertcs@telemar.com.br)
Rogério S. Mascarenhas, Ministério da Previdência Social (rogeriosm@domain.com.br)
Roney Alves Horta, Correios (roney@correios.com.br)
Rosa Maria Nader (rosanader@onix.com.br)
Rosana Monteiro, SEC. EST. MT (rosana@vspmail.com.br)
Rosângela Berman Bieler, Instituto Interamericano sobre Deficiência (rbbieler@aol.com)
Sandra Maciel Barreto, MEC/SEMTEC (sandrabarreto@mec.gov.br)
Sergio Amadeu, Coordenador do Governo Eletrônico da Prefeitura do Município de São Paulo (samadeu@osite.com.br)
Sergio de Oliveira e Silva, SENAC / SP (ssilva@sp.senac.br)
Sérgio Henrique Castelo Branco Ferreira, IFF/SP sampa.org (shfeprom@uol.com.br)
Sigfrid Uhde, CEPROMAT / MT (sigfriduhde@mt.gov.br)
Solange Ferrarezi, Secretária Adjunta de Educação e Formação Profissional / Prefeitura de Santo André (sferrarezi@santoandre.sp.gov.br)
Sonia Elizabeth Cardoso Alves, Moradia e Cidadania/SP (sobeh@terra.com.br)
Stela Fontes Ferreira Cunha, MEC/SEED (stelacunha@mec.gov.br)
Tânia Felipe, UPE/FENES/PE (tafelipe@uol.com.br)
Telma Oliveira Faria, EIC/CBTC (telmaofaria@bol.com.br)
Vagner Diniz, Sucesu.SP (nvagner@sucesusp.com.br)
Vânia Maria Ferro, 3 COM do Brasil (Vânia_ferro@3com.com)
Verônica Camisão, CVI RIO (vcamisao@openlink.com.br)
Wagner Antonio de Oliveira, FUNAI/DIA (dia.bsb@uol.com.br)
Wagner Diniz, Diretor do IDETI (nvagner@sucesusp.com.br)
Waldir Macieira da Costa Filho, MP/PA (macieira@amazon.com.br
Willian Darwin Júnior, MPAS / DF (willianjr@hotmail.com)
Wilma Madeira, Gerente de Projetos da TECHNE (madeira@techne.com.br)
Wilma Madeira, Sampa.org (Comitê Técnico) (madeira@techne.com.br)
Wilson Roberto Caveden, CNM/CUT (caveden@uol.com.br)

Este documento foi elaborado na Plenária Final na Oficina para Inclusão Digital que aconteceu no Centro de Convenções Ulysses Guimarães, em Brasília, realizado nos dias 14, 15, 16 e 17 de maio de 2001.